Nur eine Minderheit von 26 % aller Bundesbürger hält es für gerechtfertigt, dass die Lehrer nach Schularten unterschiedlich besoldet werden. Die Mehrheit von 71 % hält das nicht für gerechtfertigt und meint, dass auch die Grundschullehrer in Ausbildung und Bezahlung den Lehrern an den weiterführenden Schulen gleichgestellt werden sollten.

Zu diesem Ergebnis kam eine repräsentative Untersuchung von forsa (Gesellschaft für Sozialforschung und statistische Analysen) im Zeitraum zwischen 4. und 5. November. Im Auftrag des Verbandes Bildung und Erziehung (VBE) wurde 2008 repräsentativ ausgewählte Bürgerinnen und Bürger befragt.

Interessant sind Detaildaten: Zwar sprechen sich auch in Bayern 65 % der Befragten für eine gleichwertige Bezahlung der Grundschullehrer aus, in den neuen Bundesländern sind es jedoch 75 %. Eine vergleichbare Differenz zeigt sich auch bei den Jüngeren: 74 % der 18- bis 29-jährigen sprechen sicn dafür aus, wogegen nur 66 % der über 60-jährigen eine gleiche Bezahlung befürworten.

Zwar gibt es selbst bei den Beamten und CDU-Wählern mit 63 % ein klares Pro für eine bessere Bezahlung der Grundschulklehrerinnen und -lehrer, dennoch sind FDP (74 %), Linke (76 %), Spd (77 %) und Grüne (78 %) nochmals deutlich höher.

Wenzel bedankt sich für Überzeugungsarbeit zahlreicher Grundschullehrerinnen und -lehrer

Am 22. Juli 2009 veröffentlichte das Bayerische Kultusministerium eine Bekanntmachung mit den neuen Übertrittsregelungen. Demnach sollte ein Richtwert von 22 schriftlichen Prüfungen in der 4. Jahrgangsstufe gelten, die alle am Schuljahresbeginn anzukündigen sind. Diese Regelung führte zu heftigen Protesten der Lehrerinnen und Lehrer. 

In einer Presseerklärung des Kultusministers Ludwig Spaenle am 20. Oktober 2009 heißt es jedoch: „Wie viele Proben die einzelnen Lehrkräfte bis zur Übertrittsempfehlung schreiben, liegt in ihrem Ermessen“. Weiterhin verlautbart Spaenle: "Die Lehrkräfte müssen nicht bereits zum Schuljahresbeginn festlegen, wann sie Proben schreiben wollen und in welchen Wochen keine Probe geschrieben werden soll." KM-Pressesprecher Ludwig Unger kündigte die inzwischen veröffentlichte Bekanntmachung an. (KMS vom 22.10.2009)

BLLV-Präsident Klaus Wenzel begrüßte diesen Akt der Vernunft, wies jedoch darauf hin, dass damit das grundsätzliche Problem des Übertrittsdrucks mit allen negativen Folgen für Schüler, Eltern und Lehrer bestehen bleibt. Klaus Wenzel bedankte sich für die schnelle Überzeugungsarbeit Tausender Grundschullehrerinnen und -lehrer und zahlreicher Eltern gegenüber dem Minister und den politischen Parteien.

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Neue Übertrittsregelungen

Angriff auf die Professionalität der Grundschule

Die neuen Übertrittsregelungen, die das Kultusministerium mit Bekanntmachung vom 22. Juli und kultusministeriellem Schreiben vom 4. September 2009 bekannt gegeben hat, stoßen auf heftigen Ärger und großes Unverständnis unter den meisten Grundschullehrerinnen und -lehrern.

BLLV-Präsident Klaus Wenzel bezeichnet die neuen Übertrittsregelungen als einen "Ausdruck bürokratischer Überheblichkeit gegenüber der Professionalität der Praxis." Während die Grundschullehrerinnen und -lehrer unter den Eltern große Anerkennung und Wertschätzung für ihre Arbeit erfahren, behandelt sie die Verwaltung wie Ignoranten. Mit den neuen Übertrittsregelungen unterläuft die Kultusverwaltung die Professionalität der Lehrer und stellt sie gegenüber Eltern und Öffentlichkeit bloß.

"Diese sog. Reform reiht sich lückenlos in die vergeblichen Versuche ein, das Kernproblem der zu frühen Auslese durch arbeitsaufwändige Kosmetik auf dem Rücken der Lehrer zu übertünchen. Ebenso wie die Einführung der Kategorisierung oder die frühere Einschulung wird auch dieses Instrumentarium bald wieder wegen Untauglichkeit aus dem Verkehr gezogen werden müssen. Der Flurschaden, den diese Art der Reformpolitik allerdings beim Verhältnis zwischen der Lehrerschaft und der Schulverwaltung hinterlässt, ist erheblich." 

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Lehmannstudie offensichtlich politisch motiviert

Einer der renommiertesten deutschen Bildungsforscher Prof. Dr. Jürgen Baumert, Direktor der Max-Planck- Gesellschaft für Bildungsforschung in Berlin hat in einer viel beachteten Studie die Behauptung seines Kollegen Prof. Dr. Rainer Lehmanns widerlegt, Schüler, die bereits nach der vierten Klasse auf das Gymnasium wechselten, würden dort besser gefördert.

Das Gegenteil scheint der Fall. Baumert hatte sich die Zahlen der Berliner Grundschulkstudie ELEMENT genauer angeschaut. Das Ergebnis war verblüffend: Baumert schaute sich die 7 % der Berliner Schüler nochmals an, die bereits nach der 4. Jahrgangsstufe auf das Gymnasium wechselten (in Berlin gibt es die 6-jährig Grundschule, nur wenige Gymnasien beginnen mit der 5. Jgst.) und Lehmann als Beleg für seine These dienten. Insbesondere analysierte Baumert Bildungsabschluss der Eltern, Grundintelligenz, Motivation. Ergebnis: Diese Kinder sind  bereits eine "hoch ausgelesene Schülergruppe".

Berücksichtigt man alle diese Faktoren zeigt sich, dass die Kinder nach der 6. Jahrgangsstufe ihren Lernvrosrsprung gar nicht ausgebaut haben.  Im Leseverständnis erreicht diese Gymnasiumsgruppe Ende der vierten Klasse 114 Punkte. Kinder, die in der Grundschule bleiben, erreichen 97 Punkte. Nach Klasse sechs steht es 123 zu 110. Die ZEIT: "Man kann natürlich sagen, wie es in den Interviews mit Lehmann anklang, die Grundschüler seien nach zwei Jahren noch nicht einmal dort angekommen, wo die Gymnasiasten schon beim Start im Gymnasium waren. Der Leser mag das für eine Katastrophe halten. Kennt man allerdings die Zahlen, dann sieht man den Vorsprung der Gymnasien von 17 auf 13 Punkte in den zwei Jahren dahinschmelzen. In Mathe wächst der Abstand um einen Punkt."

Warum hat Lehmann diese differenzierte Analyse beiseite gschoben und noch vor Veröffentlichung der Studie seine Interpretationen an die Öffentlichkeit gegeben. Ein Blick nach Hamburg erklärt manches. Zum Zeitpunkt der Veröffentlichung verhandelte in Hamburg gerade die Koalitionspartner CDU und die Grünen den Koalitionsvertrag, in dem die Einführung der sechsjährigen Grundschule festgelegt wurde. War es ein Zufall, dass der Vorsitzende des Deutschen Philologenverbandes Hans-Peter  Meidinger die Ergebnisse des studierten Gymnasiallehrern für Religion und  Philosophie, Prof. Dr. Rainer Lehmann, mit den Worten jubelte, nun sei erwiesen, dass längeres gemeinsames Lernen zu Lasten der leistungsstarken Kinder ginge.

Baumert spricht der Grundschule ein Kompliment aus, denn er gelingt es,  schwächere Schüler besser zu fördern ohne die Stärkeren zu vernachlässigen.Die ZEIT schreibt dazu: "Ein weiterer Beweis dafür, dass die Grundschullehrer in Deutschland im Vergleich wohl die beste Abeit leisten."

BLLV-Befragung von 801 Grundschullehrerinnen

Der Übertritt muss neu geregelt werden, dies sollte aber zu konkreten Verbesserungen führen für unsere Kinder, für die Eltern und selbstverständlich auch für die Lehrerinnen und Lehrer. Dass dies die allermeisten Kolleginnen und Kollegen genauso sehen, zeigt eine repräsentative BLLV-Befragung, an der sich über 800 Grundschullehrerinnen und -lehrer beteiligten. 98 Prozent der Befragten gaben an, dass die verfrühte Auslese bei vielen Kindern (und Eltern) zu erheblichem Stress führt. 95 Prozent bezeichnen es als ein „pädagogisches Desaster“, dass Kinder mehr für Noten und Zeugnisse lernen als aus Interesse an den Inhalten. Und 82 Prozent der befragten Kolleginnen und Kollegen gehen der Sache auf den Grund und treten für eine längere gemeinsame Schulzeit ein.

BLLV-Befragung

In den Eckdaten der Dienstrechtsreform ist ein Beförderungsamt für Grundschullehrer vorgesehen - ein Forderung, die der BLLV seit den 80er Jahren erhebt. Auch Grundlehrer ebenso wie Haupt- und Realschullehrer brauchen Beförderungsmöglichkeiten. Die Laufbahn kann kein Laufstall sein, stellt BLLV-Präsident Klaus Wenzel fest.

In den am 22. April vom Kabinett vorgestellten  Eckdaten zur Dienstrechtsreform  sind endlich Beförderungsämter für Grund-, Haupt- und Realschullehrer vorgesehen.  Jetzt gilt es , dass nach der Landtagswahl der neue Landtag das neue Dienstrecht auch so beschließt. Der BLLV bleibt zusammen mit dem BBB dran!

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Neben dem Bayerischen Erziehungs- und Unterrichtsgesetz, das Struktur und Arbeitsweise des gesamten  Bildungssystems in Bayern festlegt, und der Lehrerdienstordnung, die für Lehrer aller Schularten relevant ist, regelt die Bayerische Volksschulordnung

• Fragen der Schulgemeinschaft (Schulleiter Lehrer, Eltern, Schüler, Schulforum)
• Aufnahme und Schulwechsel
• Schulbetrieb
• Hausaufgaben, Leistungsnachweise, Vorrücken, Zeugnisse
• Prüfungen

Die letzte Anpassung der VSO erfolgte zum 11. September 2008.