15 Schulen auf der "Shortlist" - darunter vier aus Bayern

Die Hans-Carossa-Grundschule Heining-Schalding in Passau wird von rund 250 Kindern besucht, die vielfältige sprachliche, soziale und individuelle Voraussetzungen mitbringen. Viele Schülerinnen und Schüler haben einen Migrationshintergrund, einige benötigen sonderpädagogische Unterstützung. Basierend auf der Erfahrung, dass traditionelle Formen des Unterrichtens den zunehmend heterogenen Lernvoraussetzungen vieler Kinder nicht mehr gerecht wurden, hat die Schule ihre pädagogische Arbeit grundlegend weiterentwickelt. Heute richtet sie ihren Blick konsequent auf die Bedingungen gelingenden Lernens: Kinder sollen sich gesehen, sicher und zugehörig fühlen und in ihrer Entwicklung unterstützt werden. Eine klare Rhythmisierung und strukturierte Lernphasen geben Orientierung, zugleich arbeiten die Schülerinnen und Schüler zunehmend selbstständig an ihren Aufgaben. Ein zentrales Element ist dabei das Sichtbarmachen von Denkprozessen: In Formaten wie Mathematik- oder Schreibkonferenzen erklären die Kinder ihre Lösungswege und entwickeln gemeinsam Strategien weiter. Lehrkräfte geben kontinuierlich Rückmeldung und unterstützen die Entwicklung von Selbstreflexion und Selbsteinschätzung. Regelmäßige Gespräche und Zielvereinbarungen binden die Kinder in ihre Lernentwicklung ein und schaffen Transparenz auch für die Eltern.

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Die Hans-Leipelt-Schule in Donauwörth vereint Fachoberschule und Berufsoberschule unter einem Dach und begleitet etwa 620 Schülerinnen und Schüler auf ihrem Weg zum Abitur. Besonders prägend ist die große Vielfalt der Lernenden, die nach einer Berufsausbildung mit unterschiedlichen Erfahrungen, Lebenssituationen und Zielen an die Schule kommen, um hier das Abitur oder Fachabitur zu absolvieren. Viele finanzieren ihren Lebensunterhalt selbst, einige kehren erst nach mehreren Jahren im Beruf in die Schule zurück, um doch noch das Abitur zu machen anschließend studieren zu können. Auf diese Ausgangslage reagiert die Schule mit dem Unterrichtskonzept „BOSVision“, das aus einer kritischen Auseinandersetzung mit einer externen Evaluation hervorgegangen ist. Kurze Instruktionsphasen strukturieren den Einstieg in neue Themen, anschließend arbeiten die Schülerinnen und Schüler mit Materialien auf verschiedenen Niveaustufen weiter. Lehrkräfte übernehmen die Rolle von Coachinnen und Coaches und begleiten die Lernprozesse durch regelmäßiges Feedback und Lernstandsgespräche. Ergänzt wird dies durch eine individuelle Lernbegleitung, die auch überfachliche Kompetenzen wie die Selbstorganisation gezielt in den Blick nimmt. Formate wie die „Komm-gut-an-Woche“ erleichtern den Übergang vom Berufsleben zurück in den Schulalltag, während alternative Leistungsnachweise und vielfältige Beteiligungsmöglichkeiten den Blick auf individuelle Stärken lenken.

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Das Nymphenburger Gymnasium mit einem Realschulzweig ist eine Schule in freier Trägerschaft. Die Eltern zahlen Schulgeld. Insgesamt 860 Schülerinnen und Schüler besuchen die gebundene Ganztagsschule. Durch das bilinguale Angebot und das International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP), das weltweit als Hochschulzugang anerkannt ist, gibt es auch viele zwei- oder mehrsprachige Kinder in den Klassen. Die Schule verfolgt das Ziel, wegzukommen vom passiven Lernen, das vor allem auf Prüfungen fokussiert ist, hin zu einem nachhaltigen, vertieften Lernen. Dafür steht das Konzept der vier Fahrspuren, bei dem alle in einer Richtung unterwegs sind, aber eben auf verschiedenen Spuren und in ihrem Tempo. Auf der Fahrspur A gibt es die Instruktion im Fachunterricht. Spur B ist das selbstregulierte Lernen in Lernateliers zum Üben, Vertiefen und Nachbereiten, begleitet durch Lehrkräfte. Auf der Fahrspur C geht es um das problemorientierte und anwendungsbezogene Lernen in Projekten. Und auf der Spur D schließlich findet das fachliche Lernen an außerschulischen Lernorten statt, etwa im Museum, in der Gedenkstätte, im Konzertsaal oder im Theater.

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