83 Prozent der Bevölkerung halten Bildungsreformen für wichtig, aber nur 18 Prozent glauben an deren Umsetzung. Das zeigt die neue SINUS-Studie „Reformwille trifft auf Reformzweifel“ im Auftrag der Deutschen Telekom Stiftung. Bei der Vorstellung der Ergebnisse machte BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann deutlich: Schulen brauchen mehr Eigenverantwortung, bedarfsgerechte Unterstützung und Reformen, die tatsächlich vor Ort ankommen.
Am 12. November 2026 wurden die Studienergebnisse in einem Online-Dialog vorgestellt und diskutiert. Mit dabei waren BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann, Dr. Silke Borgstedt, Geschäftsführerin des SINUS-Instituts, sowie Rainer Schulz, ehemaliger Hamburger Staatsrat für Schule und Berufsbildung. Moderiert wurde die Veranstaltung von Jacob Chammon, Geschäftsführer der Deutschen Telekom Stiftung.
Die von Dr. Borgstedt vorgestellten Ergebnisse zeigen: Besonders Eltern schulpflichtiger Kinder beschäftigt die Zukunft der Bildung. Während Schule und Bildung in der Gesamtbevölkerung lediglich auf Platz elf der wichtigsten gesellschaftlichen Themen stehen, rangieren sie bei Eltern auf Platz drei.
Reformdebatte: Was braucht das deutsche Schulsystem?
Welche Reformen Unterstützung finden, hängt stark von den konkreten Vorschlägen ab. Besonders positiv bewertet werden multiprofessionelle Teams und ein stärkerer Praxisbezug im Unterricht. Jeweils 72 Prozent der Befragten befürworten zusätzliches pädagogisches Personal sowie mehr praktisches und berufsnahes Lernen.
Zurückhaltender fällt die Zustimmung beim Einsatz Künstlicher Intelligenz aus. Während 51 Prozent die Vermittlung von KI-Kompetenzen begrüßen, unterstützen nur 39 Prozent den Einsatz von KI für individuell angepasstes Lernen. Auch längeres gemeinsames Lernen bis zur zehnten Klasse polarisiert: 41 Prozent bewerten die Idee positiv, rund 30 Prozent negativ.
Die Ergebnisse verdeutlichen: Die Menschen wünschen sich Veränderungen, wollen dabei aber sicher sein, dass individuelle Förderung, soziale Kontakte und fachliche Leistungen nicht zu kurz kommen.
Schulen brauchen Handlungsspielräume und Unterstützung
In der anschließenden Diskussion rückte BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann die Perspektive der Lehrkräfte und Schulleitungen in den Mittelpunkt. Aus ihrer eigenen Erfahrung als ehemalige Schulleiterin könne sie den Frust vieler Kolleginnen und Kollegen nachvollziehen. Sie erlebten täglich, wo Veränderungen notwendig wären, hätten aber häufig nicht die Möglichkeiten, entsprechend zu handeln.
Für den BLLV sei deshalb entscheidend, aus dieser Frustration konstruktive Veränderungen abzuleiten. Eine Schlüsselrolle komme dabei den Schulleitungen und der Eigenverantwortung der einzelnen Schulen zu. „Ich plädiere für eine konstruktive Umsetzung und eine starke Eigenverantwortlichkeit“, betonte Fleischmann.
Schulen müssten ihre Entwicklung selbstverantwortlich gestalten können. Denn die Herausforderungen seien vor Ort unterschiedlich und erforderten unterschiedliche Lösungen. Dafür brauche es klare Rahmenbedingungen, pädagogische Handlungsspielräume, Rechtssicherheit und eine gute Kommunikation mit allen Beteiligten.
Auch Rainer Schulz unterstrich die Bedeutung selbstverantwortlicher Schulen und verwies auf Erfahrungen aus Hamburg. Dort könnten Schulen innerhalb eines verlässlichen Rahmens eigenständig über Ressourcen und Entwicklungsziele entscheiden.
Chancengerechtigkeit braucht bedarfsgerechte Ressourcen
Ein weiterer Schwerpunkt der Diskussion war die Frage, wie die Bildungschancen aller Kinder und Jugendlichen verbessert werden können. Fleischmann kritisierte, dass die unterschiedlichen gesellschaftlichen und schulischen Herausforderungen in Bayern lange nicht ausreichend anerkannt worden seien. Die Heterogenität der Schülerschaft müsse endlich konsequent berücksichtigt werden. Fehlende multiprofessionelle Teams, unzureichende Möglichkeiten zur individuellen Förderung und unterschiedliche Ausgangsbedingungen erfordern systemische Antworten.
Das Startchancen-Programm sei ein wichtiger Schritt in die richtige Richtung, weil es anerkenne, dass Schulen unterschiedliche Herausforderungen bewältigen müssen. Auch Schulz betonte, dass Chancengerechtigkeit eine bedarfsgerechte Ressourcenausstattung voraussetze, und verwies auf den Sozialindex in Hamburg.
Zeitgemäßes Lernen und der Umgang mit KI
Auch die Frage, wie sich Lernen verändert hat, wurde diskutiert. Fleischmann betonte, dass Kompetenzorientierung, kooperatives Lernen und die Vermittlung grundlegenden Wissens keine Gegensätze seien. Eltern und Politik müssten stärker erfahren können, wie zeitgemäßer Unterricht funktioniert und welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler dabei erwerben.
Beim Einsatz Künstlicher Intelligenz plädierte Fleischmann für einen konstruktiven Umgang statt pauschaler Verbote. Entscheidend sei, wie KI Lernprozesse unterstützen könne und welche Kompetenzen Kinder und Jugendliche künftig benötigen. Diese Entwicklungen müssten auch stärker in der Lehrkräftebildung berücksichtigt werden.
Vom Reformwillen zur Reformfähigkeit
Die SINUS-Studie zeigt eine zentrale Herausforderung für die Bildungspolitik: Nicht die Bereitschaft zu Veränderungen fehlt, sondern das Vertrauen in deren erfolgreiche Umsetzung. Damit Reformen gelingen, braucht es nach Einschätzung der Studienverantwortlichen klare Ziele, verlässliche Planung, transparente Überprüfung der Wirksamkeit und faire Unterstützungsstrukturen.
In der abschließenden Diskussion wurde deutlich, dass es zwar zahlreiche Studien und Reformvorschläge gibt, diese aber häufig nicht in einem gemeinsamen, umsetzbaren Zielbild zusammenlaufen. Statt immer neue Einzelmaßnahmen zu formulieren, müssten die Ziele gemeinsam entwickelt und die schulische Praxis stärker einbezogen werden.
„Mein Wunsch wäre, dass wir ein Zielbild gemeinsam erarbeiten, sehr regionalisiert und so, dass es vor Ort auch machbar ist. Und zwar mit den Kolleginnen und Kollegen aus den Verbänden und aus der Praxis“, erklärte Fleischmann abschließend. Denn Reformbereitschaft allein verändert noch keine Schule. Entscheidend ist, ob die notwendigen Rahmenbedingungen geschaffen werden, damit aus guten Ideen gelebte Praxis werden kann.
