Ungleiche Bildungschancen – „Jetzt muss man handeln!“

Geschlechterspezifische Disparitäten im Bildungssystem: Eine anhaltende Herausforderung für die Bildungsgerechtigkeit

Als Leiterin der Abteilung Schul- und Bildungspolitik habe ich Bildungsgerechtigkeit zu einem zentralen Anliegen gemacht. Die vorliegende Studie unterstreicht eindrücklich, warum das notwendig ist: Die Befundlage ist seit Jahren eindeutig. Somit bleibt es dabei, was ich bereits in meinem Kommentar zu den Ergebnissen der Studie des Leibniz-Instituts für Bildungsverläufe klar formuliert habe: 

„Wir haben kein Erkenntnisproblem, sondern ein Umsetzungsproblem.“

Wie bereits von BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann betont wurde, ist es nicht hinnehmbar, dass wir weiterhin über dieselben Missstände sprechen wie vor Jahren. Die notwendigen Maßnahmen sind bekannt. Lehrkräfte leisten Enormes, um allen Schülerinnen und Schülern gerecht zu werden. Doch wenn die strukturellen Rahmenbedingungen nicht stimmen, das System überlastet und nicht konsequent auf individuelle Förderung ausgerichtet ist, geraten insbesondere diejenigen Kinder ins Hintertreffen, die auf Unterstützung besonders angewiesen sind. Hier müssen wir besser werden. Kein Kind darf uns verloren gehen. 

Die Studie wirft auch einen genaueren Blick auf die Jungen. Die Ergebnisse des Chancenmonitors zeigen, dass Jungen häufiger später eingeschult werden, öfter Schwierigkeiten im Lesen haben, weniger Gymnasialübertritte aufweisen und vermehrt von Aufmerksamkeitsproblemen betroffen sind. In der Folge wiederholen sie häufiger Klassen und verlassen die Schule öfter ohne Abschluss als Mädchen.

Daraus ergibt sich ein klarer Handlungsauftrag: Es braucht eine passgenauere Förderung, die sich an den individuellen Kompetenzen orientiert. Nicht jedes Kind muss ein Gymnasium besuchen, jedoch sollte die Entscheidung über den Bildungsweg eines jeden Kindes fair aufgrund individueller Kompetenzen und nicht aufgrund fehlender Förderung zustande kommen.

Ansätze für wirksame Fördermöglichkeiten wären vorhanden. Doch ihre Umsetzung scheitert allzu oft an fehlenden Ressourcen: Personalmangel vielerorts, kaum Mobile Reserven zur Vertretung, zu wenig MSD-Stunden, Förderlehrkräfte, die zum Stopfen von Löchern eingesetzt werden, fehlende Differenzierungsstunden. Solche Faktoren lassen kaum Raum für die notwendige individuelle Förderung. Diese muss möglichst früh beginnen. In der frühkindlichen Bildung werden die ersten Weichen für die Zukunft gestellt und in der Grundschule die Grundlagen gelegt. Was hier versäumt wird, ist kaum oder nur sehr schwer aufzuholen. Dafür lohnt sich jede Investition. 

Wenn Bildungsgerechtigkeit mehr sein soll als ein politisches Schlagwort, braucht es verbindliche Prioritäten, ausreichende Ressourcen und den politischen Willen zur Umsetzung.